第3课时 延伸阅读
一、延伸探究
1. 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
示例一:两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比：一个是多么适合儿童心理，表现了儿童广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
示例二:两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，来批判封建教育制度对儿童的束缚。
示例三:两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
2.《朝花夕拾》中可以看到《从百草园到三味书屋》里是有批判封建教育制度对儿童的束缚思想的，那么请问寿镜吾老先生是一个迂腐的老宿儒吗？从哪里可以看出？
书屋里没有孔子像，不拜孔子；
有戒尺不常用；有法规的规矩也不常用；
可见老先生对这些旧有的封建私塾规矩持保留意见，并不迂腐。
3.文中有几处省略号？分别都是在什么情境下使用的？（学生联系所学谈体会）
百草园部分没有省略号；
第9段的过渡段开始有了：
①“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。”
②“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”
三味书屋部分也有：
①“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
②有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的（语出《幼学琼林·身体》），有念“上九潜龙勿用”的（语出《易经》，原为初九潜龙勿用），有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……
③只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
二、写作特点
1.思路清晰，层次分明
全文可分为“”百草园”和“三味书屋”部分,中间用第9段过渡，思路清晰,层次分明。写百草园中的景物,从整体写到局部,从春夏秋写到冬,或按空间顺序,或按时间顺序,使景物多而不乱,多姿多彩。
2.巧用修辞，富有情趣
排比： “不必说…也不必说……”运用排比突出了百草园中景物繁多,是儿童的乐园。“
比喻：“(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球”,运用比喻,形象地写出了覆盆子的特点。
拟人：当“我”不得不告别百草园去念私塾的时候,在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”运用拟人手法生动地表现了“我”把百草园内的生灵当作朋友的真挚情感,流露出“我”对百草园深深的留恋之情。
三、延伸阅读
思，在百草园
刘绍棠
①绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！
③尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。
④泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃的是草，挤出来的是奶、血”！草啊，百草园的草啊，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪落在草丛里，落在这片土地上！
⑤当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场！向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂；同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
⑥小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳,有了清甜如许的泉源。
⑦站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地崛立于世界民族之林吗?
⑧百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草吗?不仅是，更是从百草园里走出来的人！
⑨思，在百草园；在前进的大路上……
（摘自《中学生》）
1.下列四个句子中，意思与其他三项不同的一项是 ( )
A.我不也是这个园中的一棵草吗?
B.我也是这个园中的一棵草。
C.我是这个园中的一棵草吗?
D.难道我不是这个园中的一棵草吗?
2.第②段描写百草园中的景物的总特点的词语是__________，表现人们崇敬感情的词语是__________。用波浪线画出本段直接抒发作者总感受的语句。
3.第③段是_____段，作用是__________ 。
4.第④段中画线的句子表达了作者怎样的思想感情?
5.第⑧段：“我不也是这个园中的一棵草吗?不仅是，更是从百草园里走出来的人！”说说这两句话的含意。
6.本文与《从百草园到三味书屋》都写了百草园的景物，由于表达目的不同，描写重点也不同。本文详写了什么？为什么详写这些？
四、课堂练习
下面是《从百草园到三味书屋》的“阅读导语”，编者以人们对鲁迅的认识起笔，又用诗意的语言写出了鲁迅在“百草园”和“三味书屋”中的生活。请结合课文内容，将空缺的内容补充完整，注意语意连贯。
提起鲁迅,人们常常会想到①___________，但是打开他的童年之窗,我们
会发现那里却是②___________：灿烂的春光里有童真，③___________；④___________，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇经典文章，更是久居教材的老课文，讲的太多很难讲出新意。“百草园”的“乐”与“三味书屋”的“苦”内容清晰易懂，很符合孩童心理，学生也很容易带入，迁移到自己的生活实际。故，在这一课时让学生尝试进行迁移性的阅读，同样是写“百草园”，让学生在比较阅读中理解领悟，在不同的侧重点中感受不一样的百草园。
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