目前，研学旅行在全国各地热火朝天起来,以社会实践、活动育人、激发兴趣、启发思维为目标,由教育部门有计划地组织安排,通过集体旅行,集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。
同时,中国也成为营地教育发展最快的国家,营地教育以体验式教育为基础,通过有目的的直接体验与引导反思,促进学生增进知识、发展技能与厘清价值观,是对当前全面推进素质教育的积极回应。
二者都是衔接学校教育与校外教育的创新形式,在对青少年素质培养的目标和愿景上基本是一致的。
1.什么是营地教育？
国内正在兴起的营地教育是一种在营地或基地以集体生活、学习为形式，面向青少年群体，通过一系列专业课程内容，在导师/辅导员的引导下，为孩子们带来趣味性、创造性和教育意义的持续体验，促进每一位孩子身心、心理、社交能力以及心灵方面的成长。
2.营地教育的发展历史回顾
纵观营地教育发展史，其主要经历了三个阶段:
萌芽阶段：1800 年代的特征是营地教育的原型，1930年代的特征是营地教育的黎明期;
成长阶段：1940 年代的特征强调休闲娱乐，1950年代强调自然保护;
1970年代至今为成熟阶段，特征是适应社会变化的特色发展。
3.营地教育的发展状况
据不完全统计，俄罗斯有55 000个营地，每年为 600 万青少年提供服务;美国大约有12000个营地，每年为1000万青少年提供营会和营队活动;澳大利亚有900个营地，每年为300万青少年提供服务。这些营地大部分是政府出资兴建，少部分为公司和社会组织自行建设。
4.研学旅行、营地教育、学校教育有机结合的实例
二战后，日本非常重视青少年的素质发展，率先开展以修学旅行为主要形式的营地教育，20世纪末日本从欧美引入了西方式的营地教育。“依据国外营地教育经验，结合本国特点，日本逐渐建立起自己的营地教育理念:促进青少年建立本国风土的自然观，在此基础上理解和传承日本文化、日本精神。”
作为全球营地最多的国家，前苏联更是将营地教育与学校教育融为一体，形成了 独特的营地教育课程体系，纳入到学生的综合素质评定体系中。
各国的营地教育者们不断思考和探索新的营地教育理念和方法技术，实施与现代文明社会相适应的教育内容。
5.营地教育对综合实践活动教育启示和建议
营地教育是学校教育有效的补充和延伸，开展好营地教育具有以下价值和启示:
第一，正确认识营地教育是学校教育的重要组成部分，纠正营地教育与学校教育相冲突的思想，确立二者的教育价值 协调互补发展的观念;
第二，营地教育尽可能让青少年亲身经历和体验，其教育理念符合体验教育的基本思想，将 陶行知的生活教育理念融会贯通;
第三，营地教育作为青少年发展的主要方式之一，应以生命教育、生活技能和生 存能力为主要范畴;
第四，通过营队活动，让青少年在团队中历练个人心智，发展个人潜质;
第五，营地教育融入党和国家的人才教育理念，培养当今青少年的社会责任感、创 新意识和实践动手能力;
第六，营地教育融合生态教育理念，将人与人、人与自然、人与社会和人与自我的和谐思想 融入其中;
第七，营地教育中融合探索和创新思想，户外冒 生态教育和生态教育应成为营地教育的核心内容;
第八，深刻理解中国传统文化教育思想中知和行的辩证关系，将认知与实践统一于体验，真正赋予青少年学习主体的角色。
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