郭德纲是全国人民都熟知的相声演员。在其儿子18岁的那一年，他给儿子郭麒麟写了一封信。其中有一段很有意思，原文如下：
“……一根稻草，扔街上就是垃圾，捆上白菜就是白菜价，捆上大闸蟹就是大闸蟹价，包括脚下这平台，也极其重要，同样是一个人，你步行一小时能有多远，骑车呢，开车呢，坐飞机呢？平台会决定你的速度，且记且记。……”
本段的大意是一个人的成长取决于你和随混在一起，也取决于你处于什么样的发展平台。几年前，我到一所农村小学去搞调研，校长在跟我谈到“师徒结对”（一名老教师像匠人师傅那样手把手地教一名学徒——新入职的教师）时，他说萝卜和萝卜混在一起，最终还是只有萝卜，但是萝卜和猪牛羊肉混在一起那味道就大不一样了。以“师徒结对”为例，如果老教师是“瞎子”，新教师刚入职一切也是两眼一抹黑——“睁眼瞎”，岂不成了“瞎子牵瞎子——牵瞎子跳岩”吗？
可见，跟着名师学习，听名师课堂视频，阅读名师课堂实录，对年轻人而言，真的是一种很不错的选择。首先，起点高；其次，不走弯路；第三，学以致用，边学习，边实践，边体会，边改变。那么我们应向名师学习什么？又如何向他们学习呢？齐白石先生曾说过一句话，像我者死，学我者生。用此思想指导我们的学习，就要做到：一是学习不能生搬硬套；二是结合自身的教学风格（特点）；三是撷取精华；四是活学活用。
因为《教师语言素养》专题，写到了课堂评价语，所以今天就随便跟大家一起探讨名师在课堂上是怎样使用评价语的。
听名师的课，不仅被他们丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术、灵活的教学机智所折服，更被他们富有感染力的课堂评价语言所吸引。或娓娓道来、或发人深思……，使课堂弥漫着浓郁的人文气息。他们的幽默感、睿智、读谐，总能让学生的学习心情调试到最佳状态。现撷取部分名师课堂评价的只言片语，与大家分享。希望大家能够从中体验和感悟他们课堂评价语的精髓。
◆01◆
表扬+好在哪里
你们小组真了不起，在这么短时间内就把这一段背下来了。
——薛法根执教《海底世界》
你们真不简单，这两首词已经学过一年多了，你们还记得这么清楚。
——于永正执教《杨氏之子》
小朋友真厉害，一下子就读懂了这个词语的特殊含义。
——丁伟《童年的水墨画》
真棒啊！你的小耳朵太厉害了！让我也摸摸你的小耳朵，我也沾点你耳朵的灵气。
——孙双金执教《找春天》
◆02◆
表扬+联系课文内容
你们说得真好，海底就有可能发出你们说的这些声音。
——薛法根执教《海底世界》
孩子们的朗读真的把我带到了这样一个绿色的世界。
——高倩倩执教《绿》
◆03◆
表扬+掌声
（掌声+表扬；掌声+好在哪里）
不简单呐！每一个词都读得那么清晰、那么准确，为她的自信和水平鼓掌。
——王崧舟执教《荷花》
一个字没错，掌声送给他。
——于永正执教《杨氏父子》
给他点掌声，他肯定不是死记硬背，肯定是找到规律了。
——蒋军晶
【教学片断】
师（学生读完圈里的负数）：原来这些都是负数。负数的前面都有“-”号。但是张老师不够满！我觉得这只是表层的，再深一点，它们之所以都是负数，还有一个共同的特点，谁发现了呢？
生：它们都是0以下的。
师：谁同意她的想法，可以把掌声送给她。
生（鼓掌）：……
师：真棒！孩子们！认识数学，有的时候，我们首先要从表层切入。（我们）都发现它们（这些数）前面都有一个“-”号，但是她（这位同学）并不满足，她又往下深了一步。她说这些数都比0小，那考考你“-5”比0小多少呢？
————张齐华《负数的意义》
生：我认为0既不是负数，也不是正数。它是负数的上限，又是正数的下限。
师：他用一个下限和上限表示自己对正负数的理解。真了不起！孩子们！把掌声送给他。
————张齐华《负数的意义》
感悟：张齐华老师不是在简单地表扬、鼓励学生，而是在给予学生掌声的同时，引导学生明白数学不能只是停留在思考的浅表层面，而要深度思维，即透过现象看本质。
◆04◆
表扬+提要求
【教学片断】
师：哦，李老师这么早就告诉你们了，当时李老师怎么说的呢？谁能把当时的情景告诉我，有谁会？记得吗？
生：我记得当时李老师非常激动地跟我们说，好像心里跳着一个兔子，脸红红的。当时我们听到就是一片欢呼声。
师：你看看这个孩子观察真仔细，把老师的表情都观察到了，你们一片欢呼声。对他的介绍，满意吗？
生：满意。
师：你们满意呀，我不是特别满意。我觉得太简单了，谁能够详细一点，什么时间，李老师怎么跟你们说，她当时的动作呀，表情呀，能不能说得详细一点，我想知道得详细一点。
——王建辉《作文教学》
感悟：说实在的，王建辉老师这堂作文教学课非常的经典，她以李老师告诉同学们王老师要来上课的真实情境作为学生作文的素材，在不断鼓励学生的过程中，不断地提出新的更高要求，将课堂引向深入，将一堂课一步步地推向高潮，真的很值得学习。如果大家感兴趣，我把她这堂课的课堂实录附在本文的后面。
“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词你从哪里学来的？
——王崧舟执教《荷花》
你也真聪明，谁还愿意重复一遍，或读得更好？——于永正执教《杨氏之子》
师：全文共8节，每个同学都拥有相同的读书机会，抓住机会很重要，愿意读书的，请站起来。
（生争先恐后，跃跃欲试）
师：珍惜读书的机会，争取主动读书，大胆站起来，精神可嘉！每人读一节。从课文的题目开始——
——孙建锋执教《散步》
【教学片断】
（出示）下面每组图中的两个围形的面积相等吗？为什么？如图：（略）大部分同学能够准确解答，而××同学却有异议。
生：为什么相等呢？因为那个围形像影子一样，所以相等。（同学们哄堂大笑，华老师也情不自禁地笑了起来。)
师：老师很欣赏你能提出这个理由，人的影子确实有和身高一样长的时候。（该生脸上露出几分自豪）
师：不过，大家想一想，人的影子有时不是也比身高长或者短吗？师：既然这样，能不能根据那个围的影子，就推断它们的面积相等呢？（该学摇摇头）
师：你能想出很少有人能想到的理由，并且这一想法有一半是正确的。我们为你有这祥的想法而高兴。（教室里响起掌声。)
——华应龙老师执教“平行四边形面积的计算”
◆05◆
好在哪里+表扬
——王崧舟执教《荷花》
将自己的美献给游客，你不但有一个美丽的外表，更有一颗美丽的心灵。
——王崧舟执教《荷花》
好一个“千姿百态”！比老师说的那个“各种形状”要强一百倍！
——王崧舟执教《荷花》
◆06◆
好在哪里+谢（感）谢你
你查找的资料让老师和全班同学都感觉很神奇，谢谢！
——薛法根执教《海底世界》
【教学片断】
师：瞧！刚才的一折、一撕，还真创造出了数学中的轴对称图形。说实话，数学有时就这么简单。如果没有记错的话，大家对轴对称图形并不陌生。在我们认识的平面图形中，应该也有一些轴对称图形。
（出示轴对称图形的习题，让学生判断是否为轴对称图形）
师：练习之前，我要给你们一些忠告：有时候，不要过分相信自己的眼睛，看上去像轴对称图形的也许不是，看上去不像的却也许是。
（教师让学生根据经验大胆猜想，选择自己最有把握的说一说，也可以结合手中的学具，6人小组合作，一起折折，验证自己的猜想。学生在小组内进行交流，对于平行四边形是不是轴对称图形引起了争论。)
生1：我认为平行四边形是轴对称图形，沿着高把它剪下来，可以拼成一个长方形，对折后，左右两边能完全重合。
生2：我认为平行四边形不是轴对称图形，把平行四边形对折后，两边的图形不能完全重合，所以我认为它不是。
师（特意走过去，跟生2握着手）：我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊！
——张齐华老师执教“轴对称图形”
这样的评价与伏尔泰的名言“我不赞同你的意见，但我誓死保护你讲话的权利”有异曲同工之妙。当然在这里，张老师不是“誓死保护”，而是“倾情呵护”。
◆07◆
好在哪里+建议
你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语。
——王崧舟执教《荷花》
【教学片断】
师：再看“收拾”。这个词谁读懂了？
生：“收拾”就是欺负我我就打你。
师：请你读一读书上的最后两节。（生读书）
师：懂了吗？
生：就是把你打死。
师：是我吗？（笑声）
生：就是把杂草毒死。
师：对，“收拾”在这里就是这个意思。你是怎么懂的？
生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。
师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了
师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间收拾一下，下午有客人来。＂这里的“收拾”是什么意思？
生1：就是把房间弄干净。
生2：就是整理的意思。
师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了？
生：“完了，我们都喘不过气来了。”（声音大）
师：你没有完，（学生笑）再喷洒两遍你都不会完。
生：“完了，……我们…………都喘不过气来了。”（学生喘着气读）
师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗？（学生笑）
生：（小声地）“完了，我们都喘不过气来了。”
师：好，掌声鼓励。（学生鼓掌）这就是“有气无力”，读一（学生读“有气无力）
——于永正执教《小稻秧脱险》
感悟：这是于老师教学的一个经典课例。从三处“笑声”中我们切身感受到他课堂评价语的幽默与智慧，更为引导学生如何通过上下文理解掌握词语提供了范例。“是我吗？于老师让学生在笑声中明白了“收拾”一词的准确含义，并为其在下文特定语境中的理解提供了铺垫。更为艺术的是于老师“你没有完，再喷洒两遍你都不会完。”这样评价语温暖而风趣，让学生在笑声中领悟如何才能把握朗读的语气、语调。
教师课堂上的幽默风趣不是简单的玩笑和游戏，而是一种课堂教学机智，它是教师课堂教学经验和人文素养的积淀，也是教师爱生情怀的真情流露。这种含蓄隽永、大气得体、顺水推舟、移情体验的评价艺术正是语文“工具性与人文性”的具体体现。
◆08◆
具体做得好的地方+效果
你们小组真了不起，在这么短时间内就把这一段背下来了。
——薛法根执教《海底世界》
写得很精彩，字也写得很好，字如其人，很清秀，很美观，于老师都有些爱不释手，但还是要还给人家。
——于永正执教《杨氏之子》
◆09◆
鼓励+促（盼、帮）其成功
你想得真好！为大家开了一个好头！（促其成功）
你的想法挺好，能把它说清楚吗？ （帮其成功）
别着急，再想想，你会想起来的。 （盼其成功）
名师的课堂评价语丰富多样（远不止上面提到的这九种表达形式），大气灵动，精彩纷呈让我们感受到他们语言的诗情与韵味，朴实与严谨，幽默与机智……，但无论何种风格，他们都挥洒自如，游刃有余，个性鲜明，让学生一点就通，一学就会，让我们眼前一亮，回味无穷。这恰恰是他们课前苦心经营、精心打造的必然所致。
因此，年轻教师在备课时要多为学生考虑，充分估计课堂上学生可能出现的情形，如学生会有什么疑问，教师如何作答，教师提出的问题，学生会怎样回答，有几种答案，教师怎样引导，如何归纳总结等。如果说课前教师评价语言的预约是一幅美丽的画卷，那么课中师生互动、生生互动生成的评价语言则是课堂的点晴之笔。
课堂评价是点燃学生智慧的火花，是学生溶入课堂生活的动力。课堂评价语应因人而异、因时而异、因课而异、因发生的情况而异。名师精彩的课堂评价语，源于他们经年不辍的文化积淀，源于他们追求卓越的创造才能，更源于他们对教育和学生真诚的热爱，不是简单模仿就能习得。
年轻教师要研透教材，在与学生对话时，要敏于从学生的积极思维中捕捉有效信息，并及时提示、启发、引导，调动学生积极主动投人学习。同时，教师评价语应充满关爱、灵性、智慧、尊重、信任、幽默感与风趣，这样才能真正展现课堂评价语言的魅力。
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